2018（下）教资考试（一）：教育学人物及其理论-凯发真人

2018（下）教资考试备（一）：教育学人物及其理论

教育起源的相关学说

神话起源说：朱熹

人类关于教育起源古老的观点，所有宗教都持这种观点。

生物起源说：利托尔诺、沛西能

教育史上第一个正式提出有关教育的学说。它认为教育起源于动物界的生存本能，如老鹰教小鹰飞翔，老猫教小猫抓老鼠等。从这个学说开始，教育起源问题开始向科学解释。

心理起源说：孟禄

教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。心理起源说和生物起源说都否认了教育的社会性。

劳动起源说：凯洛夫、米丁斯基

教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

文艺复兴时期的欧洲教育

维多利诺（意）、埃拉斯莫斯（尼德兰）、拉伯雷、蒙田（法）、莫尔（英）

提倡新的文化和世界观成为“人文主义”，即以人文中心的文化。莫尔倡导“公平、平等、普遍的教育”。

萌芽阶段教育思想（中国古代）

孔子

教育目的

特别重视教育公众，主张”有教无类“希望把人培养成“贤人”和“君子”。

教育内容

继承了西周六艺教育的传统，教授的基本科目是《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。

教学过程

孔子把学习过程概括为”学“、”思“”行“的统一过程，这是早关于教学过程的思想。

孟子

教育思想

“性善论”—根据是四端：包括恻隐之心，人之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。这是先验的、超功利的、天赋的良知良能，是人之所以为人、人同禽兽的区别。

教育的作用和地位

重视民心向背，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的著名论断。从人的发展说，教育是保存和扩充人的善端，形成高尚人格的决定力量。

教育目的

“明人伦”：父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信。

荀子

理论基础

“性恶论”人性“生而有好利焉”，要解决矛盾通过“化性起伪”；用礼仪法度引导人的自然本性，即改造人的本性，使之树立道德观念。

礼论

“礼”的思想是荀子社会政治思想的观念。

教师地位

关于教师的地位，荀子在中国教育史上首次把教师与天、地、君、亲并提，并把能否做到尊师重傅提到关系国家兴衰加以论述。

墨子

教育作用

“人性素丝说”指出先天的人性不过如待染的素丝，有什么样的环境就能造就什么样的人。

教育目的

培养“兼士”：奉行墨家兼爱学说的人。

教育内容

除“兼爱”外，对自然科学、生产技能、军事知识等技能的训练。如“小孔成像”“三表法”

教育原则

主动，创造，强力而行

教育管理

领导制度：巨子相承（禅让）。私学管理：教义教规（以求天下之利为）

老子

教育作用

自然主义教育，无为而治

教育目的

培养：“上士”或“隐君子”

教学原则与修养方法

行不言之教，强调道法自然，回到自然中去，过着“小国寡民”、“甘其食、美其服、安其居、乐其俗；邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来 ”的生活，能体悟自然之道。

韩非子

人性自私

人都有好逸恶劳的特性；人性都有趋利避害、喜利畏罪的特点；人与人的关系是种厉害关系，离不开“计算之心”

法制教育

不务德而务法，实行法治教育；信赏罚，取信于民；严刑厉法，实行惩罚主义教育。

董仲舒

概述

被称为“汉代孔子”代表作《举贤良对策》，提出：罢黜百家，独尊儒术，开创太学，改革选上制度，兴教化，正万民。

教育目的

维护统治阶级的利益，和统治地位，提出“三品说”；“圣人之性”、“中民之性”、“斗霄之性”三个不同的等级。

教学内容

“六艺”教育，以“三纲五常”为的道德教育内容。三纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲。五常：仁义礼智信。德育原则和方法：“以人安人，以义正我”、“强勉行道”、“仁且智”、“重利轻义”。

教学方法

强勉学问，节博合宜，专一虚静。

教学的作用

董仲舒认为人性中兼有善恶的因素，教育的作用就是发展人性，使人成为善人。

对教师的要求

认为一个优秀的教师，在教学中要注意言传身教，即“善为师者，即美其道，有（又）慎其行。

韩愈

性三品与教育的作用

”上焉者善言而已矣，中焉者可导而上下也，下焉者恶焉而已矣“，韩愈认为性可移，但尽管性移了，而上下的品级却始终不可移的。

教育宗旨

“明先王之教”-------“仁义道德”

《师说》论师

教师的作用：古之学者有师；教师的任务：传道、授业、解惑；择师的标准：道之所存，师之所存（主张学无常师）；师生关系：闻道有先后，术业有专攻。

朱熹

教育目的

明人伦

教育方法

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，驽行之”作为学的次序。道德教育的方法：循序渐进。“朱子读书法”：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切已体察、着紧用力，居敬持志。是我国古代系统的读书方法。

王守仁

教育的作用

“学以其混蔽”

道德教育

静处体悟，事上磨练，省察克治，贵于改过

儿童教育

揭露批判传统儿童教育不顾儿童身心发展的特点：儿童发展须应对儿童的性情；儿童的教育内容是：“诗歌”、“习礼”和读书；要随人分限所及，量力施教。

《学记》

历史地位

我国战国末期出现的教育文献《礼记*学记》是世界上早的一部教育专著

教育的作用

教育与政治的关系：“化民成俗，其由学”，“建国君民，教学为先”；教育与人的关系：“玉不琢不成器，人不学不知道”。

师生关系

“教学相长”、“师道尊严”。

教学原则

1、启发诱导原则，2、课内与课外想结合的原则，3、长善救失原则，4、预防性原则，5、及时而教原则，6、循序渐进原则，7、相互观摩学习，8、教学相长原则。

萌芽阶段教育思想（西方）

苏格拉底

古希腊

产婆术（苏格拉底）数学法：讽刺、助产、归纳、定义。知识即美德，美德是否可教。

柏拉图

（理想国）

古希腊

国家主义教育思想的渊源。高（主要）目标：培养哲学王。课程体系：“四艺”：算数、几何、天文、音乐。重视女子教育，公元前387年建立阿卡德米学园。