关键词： 特岗教师 2020
单项选择题
1.王守仁主张“我辈致知，只是各随分限所及”。这种教育主张体现了（ ）的教育思想。
a.量力施教 b.循序渐进
c.因材施教 d.启发性
2.“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”这体现了（ ）的学生观。
a.学生是责权主体 b.学生是独特的人
c.学生是学习的主体 d.学生是完整的人
3.古代教育家颜之推曰：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法来讲，这里强调的是一种（ ）
a.说服教育法 b.陶冶教育法
c.榜样示范法 d.实际锻炼法
4.教师要处理好多种人际关系，其中基本的也是重要的是要处理好（ ）
a.同事关系 b.师生关系
c.领导关系 d.家长关系
5.皮亚杰的“三山实验”证实了儿童思维带有明显的特点，即（ ）
a.直观性 b.自我中心性
c.泛灵论 d.形象性
6.问题解决是通过内心的心理加工实现的，这体现了问题解决的（ ）
a.序列性 b.认知性
c.复杂性 d.目的性
7.原型由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程是在（ ）阶段。
a.原型定向 b.原型动作
c.原型内化 d.动作定向
8.意义学习的是（ ）
a.概念学习 b.符号学习
c.命题学习 d.表征学习
9.（ ）就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。
a.生成性学习 b.组织策略
c.主题纲要法 d.符号纲要法
10.人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得圆满的结果和成绩，并能超过他人的动机为（ ）
a.权利动机 b.成就动机
c.交往动机 d.生理动机
11.有经验的老师在一节课程中会讲解学生感兴趣的故事、谜题或制造悬念来进行导课，这主要是通过（ ）的规律来组织教学。
a.无意识记 b.有意识记
c.机械识记 d.意义识记
12.下列选项中属于替代强化例子的是（ ）
a.孩子吃饭不认真就饿他一顿
b.惩罚一个孩子，让另一个孩子看
c.当孩子乱砸玩具时，拿走他正在玩的玩具
d.孩子一哭闹家长就答应要求
13.在听报告时，如果报告人的声音突然停止了，马上就会引起听众的注意。这种注意是（ ）
a.有意注意 b.无意注意
c.随意注意 d.有意后注意
14.小学一年级的小朋友在教师的指导下学会区分“q”和“p”两个字母，按照加涅的学习结果分类来看，这里发生的学习结果类型是（ ）
a.智慧技能 b.言语信息
c.认知策略 d.动作技能
15.小明对“为什么偷东西是不对的”这一问题的回答是“抓住会挨打”，由此可以判断其道德发展水平处于（ ）
a.前习俗水平 b.习俗水平
c.后习俗水平 d.超习俗水平
【参考答案解析】
1.a【解析】“我辈致知，只是各随分限所及”意为：我们在致知上下工夫，只是随着各人所能达到的程度去做。这体现的是量力施教的教育思想。
2.b【解析】学生是独特的人，学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。”
3.b【解析】题干中的这句话的意思是：与好人住在一起，如同在满是香草的屋里住着，时间长了自己也会变得芳香。与恶人住在一起，如同身入卖腌鱼的店铺，时间长了自己也会变得很臭。这说明环境对人的重要影响。陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。因此，从德育方法来讲，题干所述强调的是对学生进行潜移默化的熏陶和感染，这属于陶冶教育法。
4.b【解析】师生关系是教育活动过程中人与人关系中基本、重要的关系。
5.b【解析】“三山实验”证明低龄儿童的思维具有自我中心性。
6.b【解析】问题解决活动是通过内在的心理加工实现的，整个活动的过程依赖于一系列认知操作的进行。题干所述是问题解决认知性的含义。
7.c【解析】原型内化，即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。
8.a【解析】概念学习以表征学习为前提，又为命题学习奠定基础，因此，它是意义学习的。
9.a【解析】题干所述是生成性学习的概念。
10.b【解析】成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。题干所述符合成就动机的含义。
11.a【解析】在教学中，难度适中而新颖的题材、令人产生兴趣的东西、生动形象的事件等，都不需要付出太大的意志努力就容易被人记住。所以，教师要讲究教学艺术，调动学生的无意识记。
12.b【解析】替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。b项属于替代强化的典型事例。
13.b【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。
14.a【解析】加涅按学习结果将学习分为五种类型：（1）智慧技能；（2）认知策略；（3）言语信息；（4）动作技能；（5）态度。其中，智慧技能指运用符号或概念与环境交互作用的能力的学习。智慧技能又可分为五个小类：辨别学习、具体概念学习、定义性概念学习、规则学习、高级规则学习。其中，辨别是将刺激物的一个特征和另一个特征或者将一个符号与另一个符号加以区别的一种习得能力，小朋友学会区分“q”和“p”两个字母属于智慧技能中的辨别学习。
15.a【解析】在服从与惩罚的道德定向阶段，儿童的道德价值来自对外力的屈从或对惩罚的逃避。他们衡量是非的标准是由成年人来决定的，对成人或准则采取服从的态度，缺乏是非善恶的观念。根据题干描述可知，小明正处于此阶段。服从与惩罚的道德定向阶段属于前习俗水平。
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