关键词： 全国招教
五、教学过程设计
教学过程一般包括导人新课、新课讲授、巩固练习和课堂总结四部分。在教学过程的每个阶段，针对不同的教学目标和教学内容，选择不同的教学媒体，使用不同的教学方法。教学过程是课堂教学策略实施、教学媒体使用、教学目标实现的过程，也是教学设计的核心部分，必须精心设计、认真实施。
（一）导入新课
(1）直观导人
直接导人是指开始上课时教师阐明学习目标和要求，交代本节课的学习任务、学习程序的导人法。
①实物、教具导人法
教师在课前根据课文内容准备一些实物，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。
②实验引导法
实验是学生获取知识、活跃思维、培养能力的重要手段，以实验作为开启新课的钥匙，使学生在感官上承受刺激，能够激发学生的好奇心，增强求知欲
③视听导人法
利用现有的综合媒体，截获多媒体信息导人课堂。
(2)设疑导人
①提问析题法
对某一知识或问题，在学生对它还没有透彻理解时，教师有意设置障碍，让学生陷人事先设计好的“陷阱”中，使他们的回答自相矛盾，从而激起学生的思维，为解决矛盾而开始新课的教学。这种导入，可以活跃思维，激发兴趣，同时培养学生正确的思维方法。
②以旧引新法
学生的学习是由浅人深、循序渐进的过程。通过复习学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题，或者开展小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导人新课。
③悬念导人法
悬念导入是指教师有意设置一些带有启发性的疑问，引起学生的联想、思考，激发学生产生学习和探究的欲望，从而进人学习新知识、解决新问题状态的一种导人方法。
(3)趣味导入
①故事、事例导人法
故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。
②游戏、活动导人法
未成年学生是长身体、长知识的时候。他们精力充沛，参与意识强。因此，课堂应当生动活泼，充分调动学生的积极性。
③歌谣、谜语导人法
在课堂之前以与本堂知识有关的歌谣、谜语来导入对学生来说是既新颖又易接受的好方式。
(4）目标展示导入
目标展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内能够正确、完整地掌握一项重点内容。要想真正做到一“得”，就要求教师明确课文重点、确定目标、直切主题。一开始讲课，就直奔主题，即目标展示导入。
（二）新课讲授
课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。在课堂中讲述现象与过程、讲解概念与规律、讲读教材与资料、讲演明理与移情等统称讲授。
我国新课标的理念下，教师的角色、教师的教学方式以及学生的学习方式都发生了转变。教师应该是学生学习的合作者、引导者、参与者。一方面，在教学过程中应该从“教育者为中心”转向“学习者为中心”鼓励学生参与教学；创设智力操作活动；教给学生思维的方法并加强训练。另一方面，从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，指导学生掌握基本的学习过程：指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法：培养学生良好的学习习惯。学生的学习方式从被动地接受知识转变为主动地去探索新知，提倡自主、合作、探究的学习方式。
（三）巩固练习
在新课讲授总结以后，选择或者编制一些与教学内容吻合的、有代表性的题目供学生练习，使学生更深刻地理解所学知识，并通过练习学会应用知识解决实际问题。
（四）课堂总结
1.课堂总结的类型
通常的课堂总结主要有两种形式，即封闭型总结和开放型总结。
封闭型总结又称认知型总结，其目的是巩固学生所学的知识，把学生的注意力集中到课程的要点上。
开放型总结是把所学的知识向其他方向延伸，以拓宽学生的知识面，引起更浓厚的研究兴趣，或把前后知识联系起来，使学生的知识系统化。
2.课堂总结的方法
(1)归纳法
归纳法是教师引领学生以准确简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳、概括、总结，梳理讲授内容，理清知识脉络，突出重点和难点，归纳出一般的规律、系统的知识结构等的方法。它可以在一节课结束时进行，也可以在有联系的几节课结束后进行。
(2)比较法
比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法，意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。
(3)悬念启下法
悬念启下法是课结束时，教师选择时机设置悬念，引发学生探究欲望的方法。课堂在扣人心弦处夏然而止，教师打出“欲知后事如何，且听下回分解”的招牌，引发学生产生继续探究的强烈愿望，为后续教学奠定良好的基础。
(4）练习法
练习法是教师通过让学生完成练习、作业的方式结束课堂教学的方法，这是最简单、最常用的一种结课方式。教师通过精心设计的练习题，趁热打铁，既使学生所学基础知识、基本技能得到巩固和运用，又使课堂教学效果得到及时的反馈。
(5)游戏法
游戏法是一种把练习内容寓于游戏之中的结束课堂教学的方法。小学生往往对大量的、枯燥的练习缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。采用游戏法结课能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童再一次追求成功的心向。
(6)提问法
提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答。然后教师或其他学生再根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。需要指出的是，口头提问必须针对要点、难点和关键点，切忌走题。
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