关键词： 教师资格证
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幼儿篇
21.举例说明感知觉规律在幼儿教学中的运用。
21.【参考答案】
人的感知觉发展是有一定规律可循的，如果能在幼儿教学中运用好这些规律，就能提高教学的效果。
①适应现象，即人的感觉会因刺激的持续时间的长短而降低或提高的现象。比如，人在空气污浊的环境中待久了，会毫无觉察。这是嗅觉适应。根据这一现象，幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。
②对比现象，即同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化的现象。比如，人的视觉存在同时对比现象，灰色的图形放在白色背景上显得比较暗一点，而放在黑色背景上显得亮一些。因此，教师在制作和使用直观教具时要注意颜色对比，提高幼儿的感受性;
③知觉中对象与背景的关系规律。知觉对象从背景中分出来受几种条件的影响：
一是对象与背景的差别，两者差别越大，对象越容易从背景中区别出来。比如，为了让幼儿观察红花，教师要以绿树为背景。教师的板书、挂图等应当突出重点，加强对象与背景的差别。
二是对象的活动性，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被知觉为对象。因此，教师应当尽量多利用活动模型、活动玩具以及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。
三是刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象。因此，教师在绘制挂图时，为了突出需要观察的对象或部位，要注意拉开距离或加上不同颜色。教师讲课的声调应有抑扬顿挫。
四是教师的言语与直观材料相结合。词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高。因此，教师对直观材料的运用，必须与言语讲解正确结合起来。
22.试述记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用。
22.【参考答案】
(1)记忆的保持是一个动态的变化过程
(2)根据遗忘规律科学地组织复习
①及时复习;
②合理分配复习时间;
③利用记忆恢复的规律。
(3)排除影响“保持”的因素，科学地安排识记材料
①排除学习材料之间相互影响的干扰;
②排除疲劳的干扰。
23.说谎行为是幼儿成长过程中常见的一种现象，是幼儿的心理行为问题之一，请论述幼儿说谎行为产生的原因。
23.【参考答案】
(1)无意说谎的类型及成因：
①想象与现实混淆。由于认知水平的限制造成的判断性失误。人的大脑皮层是逐步发展和完善的。而幼儿的大脑皮层发展不够完善造成其判断思维能力不稳定。
②表达能力限制引起的说谎。由于幼儿词汇量有限，在用词方面，便存在很大的困难，常常词不达意，被误认为是说谎。
③理解能力的限制引起的说谎。幼儿由于思维水平的限制，理解能力差，如果家长和教师提问孩子问题的时候没有考虑到孩子的年龄特点，可能造成孩子不理解而被动说谎。
(2)有意说谎的类型及成因：
①自身因素：开脱责任，逃避惩罚。幼儿的这类说谎往往是恐惧心理所致，由于孩子年龄小，自控能力差，做错了事情或有什么过失，为了开脱责任，避免惩罚因而说谎;幼儿有时想取悦家长和老师往往会出现有意说谎现象。
②成人影响：家长说谎，幼儿模仿。
24.试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。
24.【参考答案】
学前儿童情绪情感的发展趋势表现为：
(1)情绪的社会化。
幼儿情绪的社会化表现为以下几个方面：情绪中社会性交往的成分不断增加、引起情绪反应的社会性动因不断增加、情绪表达的社会化表情是情绪的外部表现。幼儿的情绪发展逐渐分化和发展，与人际交往的关联不断加深。
(2)情绪的丰富和深刻化。
幼儿的情绪过程越来越分化，情绪指向的事物不断增加，逐渐出现了与感知觉、记忆、想象、思维、自我意识相联系的情绪。
(3)情绪的自我调节化。
随着年龄的增长，婴幼儿对情绪过程的自我调节越来越强。这种发展趋势表现在三个方面，情绪的冲动性逐渐减少，情绪的稳定性逐渐提高，情绪从外露到内隐。
25.简述幼儿自我评价的发展特点。
25.【参考答案】
(1)从依从性的评价发展到自己独立评价
幼儿初期的孩子还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖于成人对他的评价。他们往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是简单地重复成人的评价。如“老师说我是好孩子”。
(2)从对个别方面的评价发展到对多方面的评价
4 岁左右的孩子有一半以上可以进行自我评价，但主要是从个别方面或局部来评价自己。例如，他们在回答好孩子的原因时，说“我不打人”;5 岁左右的孩子则进一步，如“星期天我帮妈妈扫地、抹桌子、刷碗”;6 岁的孩子则能从多方面进行评价，如“我是好孩子，客人来了我主动问客人好，上课发言好，帮老师收拾积木”。
(3)从对外部行为的评价向对内心品质的评价过渡幼儿的自我评价基本上是对自己外部行为的评价，还不能深入到对内心品质的评价。到了 6 岁左右，才开始出现向对内心品质评价过渡的倾向。如“我不撒谎，上课坐得好，我不想欺负小朋友”。但这还不是真正对内心品质的评价。
(4)从具有强烈情绪色彩的评价发展到根据简单的行为规则的理智评价幼儿初期的孩子往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。如当问孩子谁画的画漂亮时，绝大多数孩子都会说自己的好，而事实并非如此。到了 4 岁左右，孩子开始能够初步运用一定的行为规则评价自己和他人行为的好坏。如问到为什么要多分一些糖给妈妈时，说“妈妈工作忙，辛苦”。
总之，幼儿自我评价的发展是与他们认识水平的发展密切联系着的。
26.简要论述 3—6 岁儿童口语培养措施。
26.【参考答案】
学前期是儿童口语发展的敏感期，在该阶段，教师应该重点发展幼儿的口语能力。
(1)激发幼儿言语交往的需要。幼儿本身言语交往的需要，对其言语发展非常重要。为儿童创造言语交往的条件包括以下方面：亲子之间的言语交往;同伴之间的言语交往;师生间的言语交往。
(2)讲究教法。儿童学习语言的两条途径：一是模仿;二是强化。模仿有即时模仿和延迟模仿两种，要在语音、语法、词汇方面提供正确榜样;强化有正强化和负强化两种，强化原则多用于指导孩子学习说话、练习说话和纠正不良的说话习惯。
(3)鼓励言语创造性。儿童学习、使用语言中的创造性不可低估。在言语活动中，把主动性和积极性，模仿和创造性相结合，根据儿童自己的经验去创造。
(4)培养“前读写”兴趣。幼儿期在书面语言方面处于准备期。在为读写做准备中，应以培养前读写兴趣为重点，对读写要求不要过于严格，多鼓励幼儿，提高他们学习的积极性，肯定他们的学习态度和成绩。
27.简答幼儿与幼儿的交往对其社会性发展的积极影响。
27.【参考答案】
幼儿与幼儿的交往对其社会性发展的积极影响包括：
(1)同伴关系构成了儿童社会能力发展的重要背景;
(2)稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源泉;
(3)同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。
28.试结合理论评析蒙台梭利的感觉教育思想。
28.【参考答案】
在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为 3—6 岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期(儿童心理的发展有各种敏感期，在发展过程中经过不同的阶段，每个阶段都有某种心理的倾向性和可能性，过了特定的时期，其敏感性则会消失)，因此，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。
蒙台梭利的感觉教育是在重视所有感觉器官训练的基础上，特别重视视觉、听觉、触觉的训练，而且把对触觉的训练放在最为重要的位置。为此，她专门设计了一套教具，如用以辨别物体形状、大小、高低、长短的镶嵌板，辨别声音、音色的音筒，辨别味道、气味的瓶子，练习小肌肉活动的钮扣板等等。教具的特点是：简单，幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。幼儿常常自由地选择教具，并专注地和独立地反复进行自我学习。
评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩，对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的。她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点，重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天都具有不衰的生命力。
29.试简述观察类科学教育活动的组织与指导要点。
29.【参考答案】
(1)在幼儿观察前，教师要明确观察的任务和要求，对幼儿进行有目的地指导，讲清楚观察的内容。
(2)教给幼儿相适应的观察方法：有序观察法、比较观察法。
(3)提出问题，引导幼儿观察：问题要有启发性，具体明确，有层次性等。
(4)鼓励幼儿运用多种感官参与活动。
(5)教会幼儿作观察记录，鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果。
30.教师引导幼儿对美的表达与表现的核心要点有哪些?
30.【参考答案】
教师引导幼儿对美的表达与表现的核心要点有：
(1)为幼儿提供审美感受的机会;
(2)在审美体验中尊重幼儿的独特感受，不要将成人的审美标准强加于幼儿;
(3)支持幼儿的审美情趣和爱好。
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